วันนี้ฉันต้องการเขียนเกี่ยวกับประสบการณ์การใช้วิดีโอเกมเป็นเครื่องมือทางการศึกษาในห้องเรียน ฉันจะเริ่มต้นด้วยการให้ข้อมูลพื้นหลังแก่คุณดังนั้นคุณจึงมีความเข้าใจที่ดีขึ้นว่าฉันมาจากไหน ฉันทำงานที่โรงเรียนเอกชนที่ยอดเยี่ยมที่สุดในวอชิงตันดีซีโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาของอีเมอร์สัน ฉันเป็นครูชั้นปีที่สามเกรดการสอน 9-12
Emerson Prep เป็นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีเอกลักษณ์ไม่เหมือนโรงเรียนอื่นที่ฉันเคยเจอ ชั้นเรียนมีขนาดเล็กมากมีนักเรียน 12 คนต่อห้องเรียน เหมาะอย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้ด้วยโครงงานและการสอนที่แตกต่าง ฉันสอนวิชาที่หลากหลาย ในช่วงสามปีที่ผ่านมาฉันได้สอนตำนานโบราณภูมิศาสตร์วัฒนธรรมการศึกษาภาพยนตร์การสร้างภาพยนตร์ศิลปะและประวัติศาสตร์ของนิยายภาพกราฟิกจิตวิทยาและหลักสูตรอื่น ๆ อีกมากมายที่น่าทึ่งอย่างยิ่งในการสอน
วิดีโอเกมเป็นเครื่องมือการสอนที่ฉันรู้สึกว่านักการศึกษามักถูกมองข้าม ฉันเข้าใจว่าในบางโรงเรียนอาจเป็นไปไม่ได้ที่จะรวมวิดีโอเกมในห้องเรียนเนื่องจากข้อ จำกัด ด้านเวลาการทดสอบที่ได้มาตรฐานขนาดของชั้นเรียนและงบประมาณที่ จำกัด แต่ฉันต้องการแบ่งปันประสบการณ์ของฉันและเสนอคำแนะนำสำหรับคุณ อาจพิจารณาใช้เกมในห้องเรียนของคุณ
ครั้งแรกที่ฉันลองใช้วิดีโอเกมในห้องเรียนคือตอนที่ฉันสอนจิตวิทยา ในเวลานั้นห้องเรียนมีนักเรียน 9 คน นักเรียนกำลังศึกษาว่าความกลัวส่งผลกระทบต่อร่างกายและจิตใจอย่างไรและพวกเขาตั้งคำถามว่าทำไมมนุษย์ถึงดึงดูดสื่อที่ทำให้เกิดความกลัว (ภาพยนตร์สยองขวัญวรรณคดีสยองขวัญ ฯลฯ ) หลังจากการไตร่ตรองอย่างถี่ถ้วนฉันตัดสินใจทำการทดลองกับพวกเขาโดยใช้ ความจำเสื่อม: สายเลือดมืด โดย Frictional Games ความจำเสื่อมมีฉากกราฟิกบางอย่างที่ถูกกล่าวว่าส่วนแรกของเกมน่ากลัว แต่ท้ายที่สุดก็ไม่รุนแรงและย่อยง่ายโดยจูเนียร์และผู้อาวุโสในโรงเรียนมัธยม
ความจำเสื่อม: สายเลือดมืด เป็นเกมสยองขวัญที่เล่นในมุมมองบุคคลที่หนึ่ง คุณเล่นเป็นชายชื่อดาเนียลผู้ซึ่งตื่นขึ้นมาในคฤหาสน์ที่ไม่มีความทรงจำและมีบันทึกที่เขียนถึงตัวเองสั่งให้เขาฆ่าใครบางคน ในขณะที่คุณนำทางคฤหาสน์คุณจะไม่ได้รับอาวุธใด ๆ การขาดอาวุธทำให้คุณรู้สึกหมดหนทาง วิธีเดียวที่จะอยู่รอดและรักษาสติของคุณคือการซ่อนตัวจากสัตว์ประหลาดที่ผิดที่ซุ่มซ่อนอยู่ในความมืด
สำหรับการทดลองเราตั้งคอมพิวเตอร์ไว้ที่ด้านหน้าห้องและเชื่อมต่อกับทีวีของเราโดยใช้ HDMI ในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมสำหรับการเล่นเกมเราได้ปิดหน้าต่างด้วยบอร์ดโปสเตอร์เพื่อให้ห้องมืดที่สุด เราตัดสินใจว่าครั้งละประมาณ 10 นาทีนักเรียนจะแลกเปลี่ยนกับการเล่นเกม
ในขณะที่นักเรียนคนหนึ่งกำลังเล่นนักเรียนคนอื่นจะสังเกตเห็นสภาพร่างกายของเพื่อนเมื่อเกมก้าวหน้า พวกเขาจะเขียนข้อสังเกตและสมมติฐานของพวกเขาลงในสมุดบันทึกซึ่งเราจะแบ่งปันในภายหลังเพื่อจัดทำข้อมูลที่มีประโยชน์ เราทำการทดลองเป็นครั้งคราวในช่วงระยะเวลาเรียน นักเรียนบางคนจะใช้หูฟังขณะที่เล่นขณะที่คนอื่นไม่ทำ นักเรียนเป็นแกนนำเกี่ยวกับประสบการณ์การเล่นเกมวิดีโอ นักเรียนบางคนเป็นนักเล่นเกมที่มีประสบการณ์และสำหรับคนอื่น ๆ นี่เป็นครั้งแรกที่พวกเขาได้เล่นวิดีโอเกม เราคำนึงถึงสิ่งนี้ทั้งหมดเมื่อเราสังเกตปฏิกิริยาของผู้เล่นต่อเกม
สมุดบันทึกของพวกเขาเต็มไปด้วยบันทึกเกี่ยวกับว่านักเรียนบางคนกลัวในขณะที่เล่น แต่ถูกกดลงไปในสายเลือด พวกเขาสรุปว่าการเล่นเกมนี้โดยเฉพาะกับหูฟังนั้นดื่มด่ำมากกว่าการเล่นโดยไม่มีพวกเขา นักเรียนยังจำได้ว่าผู้เล่นที่ไม่ใช่นักเล่นเกมมีข้อเสียอย่างมีนัยสำคัญ เนื่องจากพวกเขาไม่มีประสบการณ์นี่จะเป็นกิจกรรมที่ค่อนข้างเครียดแม้ว่ามันจะไม่ใช่เกมสยองขวัญก็ตาม ในช่วงท้ายของการทดลองนักเรียนเขียนเกี่ยวกับข้อบกพร่องที่อาจเกิดขึ้นในกระบวนการทดลองและพยายามออกแบบวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการวัดปฏิกิริยาของผู้คนต่อเกมสยองขวัญ
กิจกรรมนี้ประสบความสำเร็จอย่างท่วมท้น นักเรียนเรียนรู้วิธีสร้างการทดลองวิธีบันทึกข้อมูลวิเคราะห์สิ่งที่ค้นพบและวิธีการเลือกข้อบกพร่องในการออกแบบการทดลอง
ในบทความภายหลังฉันต้องการจัดทำแผนการสอนสำหรับเกมอื่น ๆ ที่ฉันได้ใช้ในห้องเรียนและเสนอคำแนะนำสำหรับวิธีที่คุณอาจรวมเกมไว้ในบทเรียนของคุณ บทความถัดไปจะมีคุณสมบัติ ปีเดิน และ Minecraft. หากคุณมีคำถามหรือข้อเสนอแนะสำหรับเกมที่เป็นไปได้ที่สามารถใช้เป็นเครื่องมือการศึกษาโปรดแบ่งปันในส่วนความคิดเห็นด้านล่าง